概念學習

概念學習的基本定義

1. 概念：對類別的心理構想與表徵。對具共同屬性的某類事物的概括認識。
2. 在應用學習上的能識別或推理
3. 觀點與行為主義的相反

屬性

1. 將事物歸屬於同一類的根據
2. 有具固定性的、與具連續性的
3. 是構成概念的基本要素
4. 屬性與概念的研究

Brunner布魯納的經典理論

1. ｢如果……那麼｣的假設觀點
2. 觀點和行為主義的觀點相反
3. 制定規則與保持
4. 關鍵特徵判斷與缺點

Rosch的原型理論（效應）

1. 原型是概念的概括化
2. 從記憶中比對
3. 圖式（schema）的觀點

概念的獲得

1. 呈現給學習者具關鍵特徵的典型例子
2. 將一類物體的兩個或更多的實例中提煉那類特徵

羅伯特．加涅（R.M.Gagne）

1. 被稱為屬於認知學派和行為學派的折衷派
2. 提學習條件論和學習階層等教學觀點
3. 學習者需先具備基本的區分不同刺激特徵的能力
4. 概念的學習，涉及層次的序列

   

克勞斯梅爾（Herbert J. Klausmeier）
將概念獲得分為四個水平，每個水平都是下個水平能力的基礎

具體水平：學習者能夠辨識出以前碰過的同一個項目
識別水平：當碰見以前項目以不同形式呈現仍能辨識
分類水平：至少能夠辨識出兩個同等的項目
規範水平：能夠辨識實例和非實例，給概念命名和確定概念的限定性特徵

1. 之後還要完成高級思維過程，包括假設、評價和推論
2. 對處於不同身心發展階段的學習者都具意義