意義接受學習（reception learning）

意義接受學習（reception learning）


意義接受學習

1. 與發現學習相對
2. 由大衛．奧蘇貝爾（Ausubel）提出
3. 學習者所有學習的內容以終結形式呈現
4. 學習者理解這些材料納入自己的認知結構中
5. 這些知識以後可以再現，或在相關的學習、問題解決中發揮作用

講授式教學

1. 講授式教學：以有組織的、有意義的方式將知識傳給學生。
2. 有意義的學習：把新獲得的信息與記憶中原有的知識相聯繫，從而習得觀點、概念、原理
3. 演繹推理（先教一般性概念再教要點）
4. 需要教師和學生大量互動
5. 教師口頭呈現新材料，要求學生不斷作出反應
6. 概念要以多種方式闡明

先行組織者

1. 剛開始講課時的廣泛性陳述，幫助學生在新知識和先前知識建立聯繫
2. 說明性組織者：為學生提供理解課文所需的新知識（各種概念的定義和概述）。ex.學習「螞蟻」之前先讓學生學習「昆蟲的基本特徵」
3. 比較性組織者：通過分析相似的資料引出新資料。ex.讓學生學習關於白蟻的知識之前，先讓學生學習螞蟻與白蟻的相同與不同之處

意義接受學習的優點

1. 重視學生學習的主動性
2. 積極主動的過程

意義接受學習的缺點

1. 先前經驗決定學生能否找到學習意義
2. 材料是否有意義依賴個人因素（ex：年齡、經驗背景、教育背景）