發現學習（discovery learning）

發現學習（discovery learning）

1. 自己去獲取知識（Bruner，1961）
2. 是一種有指導的活動
3. 教師安排活動，學生在活動中探索、操作、探究、調查
4. 歸納推理

發現學習應用在教學上

1. 教師提供充分但尚未組織的訊息給學生，讓學生主動發現這些訊息之間的關係，獲得對知識結構的理解。
2. 讓各組兒童發展他們的探究（操作）方式和他的發現，並鼓勵全班兒童進行討論他們所剛獲得的學習經驗。
3. 師生互動，老師們以問思的方式，誘導學生依據既得的經驗自行去發現法則、關係，以獲得成功的學習。

如何創造發現學習環境

1. 教材：比較、操作、探索的學習（發現）過程，而不應直接訴諸答案。
2. 情境：強調內在動機，鼓勵學生主動學習。安排刺激學習者思考的學習情境、輕鬆自在的學習氣氛。
3. 教法：提出爭議性或沒有現成答案的問題，透過問答，讓學生思考，發現與澄清概念。提供線索（類似經驗）來發現，鼓勵學生作直覺性的猜測，並要探明原因。透過實作，學生可以從其他地方如多媒體中心、校外去找尋問題的答案。
4. 評量：學問是從生活中與學習的歷程中發現的，所以學校的評量應提供情境式問題，學生應用「發現所得」，體認學習的應用印證是「生活化」的。

發現學習的優點

1. 主動思維式學習活動→智力發展
2. 自行發現與自行組織的知識→長期知識
3. 主動發現、滿足成就感→動機、興趣高
4. 自動自發的學習習慣→獨立求知與研究

發現學習的缺點

1. 建立發現學習的情境往往要花費時間
2. 程度不好的學生、沒有經驗的學生，無法發現。
3. 無法發現，學生容易獲得挫折。
4. 老師要給予適當的引導，學生才容易發現。
5. 不易得到完整的教材、系統
6. 教師若缺乏經驗，易導致學習者散漫無章，一無所獲
7. 如果設備、教具不夠充足，則無從發現學習。